首先，從形式上看，現在的課堂，真的不再是一個物理的概念。不是一定要在一個封閉的空間內，端端正正地坐著才是學習。只要是產生思想碰撞和交流的地方，就是我們的課堂。古代先賢如孔子，經常在自己的院子里，和學生們席地而坐，談古論今，簡陋的條件并沒有影響智慧的傳播。今天，學習更是無處不在，網絡、會議、參觀、體驗，甚至喝茶、談天，都可能是廣義的“課堂”形式。課堂的美感，第一條，就是它像水一樣，無定“形”，但是有其交流思想的“神”。
其次，從內容上看，課堂的美感來自于觀點。古人說，朝聞道，夕死可矣。足可見，人對于真理的探求有多么大的渴望。在現在這個信息爆炸的年代，信息是沒有價值的，有價值的是具有邏輯思辨的觀點。一個課堂，如果僅僅是為了傳遞信息存在，它的價值是非常有限的，因為有太多的替代品。但是，如果一個課堂能真正激發起參與者對于觀點的探索，這無疑才是有魅力、有美感的課堂。很多人對比國內外的商學院教育，發現國內的教育，多數還停留在“知道”這個層面，而海外頂尖的商學院，則已進入到了“思考”這個層面。兩者的差距，不是來自硬件，而是思維方式。
第三，無可否認，老師是課堂美感非常重要的演繹者和塑造者。無論叫講師、引導師、還是催化師，課堂上總有一個人是話題的發起者和組織者。有美感的課堂，老師就像一個優秀的電影導演一樣，會設計、把控好整堂課程的節奏。從話題的引入，到信息的呈現，到學員的討論，到觀點的推導，到實踐的演繹，乃至最后的“未完待續”，時緩時快，張弛有度，讓所有參與其中的人有酣暢淋漓的代入感。這樣的課堂，是不會被冠以“枯燥”、“無趣”這些標簽的。
第四，學員的觀點貢獻，是課堂美感的X元素。筆者曾和很多資深的優秀教師、講師交流，他們很多人都會談到這樣一個觀點，支撐他們不斷堅持培訓這個工作很重要的理由，就是每堂課程，都會收獲不同學員的觀點，課程真的是常上常新。課堂美感，有的時候真的是來自于學員反饋的不確定性。學員提的一個問題，講的一個自己親歷的故事，甚至是對講師某個觀點的質疑，都構成了課堂氛圍的一部分。理想的課堂，學員既從講師處學習，講師也能從學員間的碰撞中獲益。
我經常和做培訓的伙伴分享一個觀點，其實做培訓的人都是有理想主義情懷的。我們帶著一顆很虔誠的心看待課堂，我們不是要“教”別人，而是希望和學員間平等地交流切磋，讓智慧有機會如火光般從碰撞中誕生。對于學習，我們是帶著一種對約會的盼望，期待親歷又一次的美感。
